¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a proósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje y desarrollo de las competencias

Con respecto al aprendizaje, existen diferentes concepciones dentro y fuera del ámbito educativo, sin embargo, de forma habitual el autor señala que este concepto es interpretado “como la incorporación por parte del sujeto de ciertos contenidos provenientes del exterior”. De la misma forma, en el mundo académico en general, este mismo concepto, “significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos”. El problema, desde mi concepción, el maestro lo toma como tal pensando que ese es realmente su trabajo, al presentarse en el aula y desde el enfoque constructivista verter conocimiento que a la postre no son de utilidad para los alumnos.

Analizando el mismo concepto se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.

Sin embargo, al retomar el concepto de aprendizaje, desde el punto de vista de la RIEMS, estos deben ser construidos por el mismo alumno y no tanto adquirirlos. Es decir, no basta con que el maestro sepa que contenidos va a enseñar, que estrategias didácticas utilizara para mediar mejor el aprendizaje y como evaluará ese conocimiento.

Por lo anterior es ineludible hacernos la siguiente consideración: ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Si tomamos en cuenta la forma como tradicionalmente se plantea y evalúa el aprendizaje, podemos contestar que “sí” a la pregunta anterior, porque los profesores nos regimos por el programa de estudios que contiene una lista de contenidos disciplinares, con sus objetivos definidos y al final del proceso evaluamos con listas de cotejo, guía de observación y cuestionarios, para darle una calificación al alumno.

Sin embargo las ideas presentadas en la lectura sugieren que “no”, porque el aprendizaje es un proceso complejo y multifactorial que sería imposible evaluarlo con unas sencillas preguntas, dado que este no se reduce al almacenamiento de información y datos en la memoria.

Para Ausubel “la adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares.

Por su parte Moreno desarrolla un concepto similar que dice que “a través de la interacción con otras personas, los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo mediante el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general.

La RIEMS al proponer un currículo básico centrado en competencias, intenta promover un cambio en la forma de ver y evaluar el aprendizaje, porque al trabajar por competencias se pone atención en el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y valores que los estudiantes deben evidenciar y poseer, en este sentido se esta tomando en cuenta algún tipo de transformación en el alumno.

Las competencias educativas permiten al alumno construir un mejor manejo de sus emociones, tener un avance de la autonomía a la independencia; madurez en las relaciones interpersonales, establecer su propia identidad, desarrollar objetivos personales y el desarrollo de integridad.